Наш блог создан для отображения экспериментальной деятельности учителей иностранных языков по применению 3D диагностики в пятых классах.
В настоящее время работу ученика оценивает только учитель, причем оценивает лишь знания. При этом очень часто учитель не имеет возможности узнать, в каких условиях ребенок получил эти знания, нужна ли ему помощь, как оценивает свои удачи-неудачи сам ребенок. Во многих школах за рубежом учителя каждый месяц пишут небольшие отчеты для родителей о достижениях детей. Мы задали себе вопрос - почему бы в процесс оценивания не включить мнение всех трех участников образовательного процесса - учителей, учеников и их родителей? Так появилась идея 3D - диагностики. Учитывая, что у учителя, у родителей и, тем более, у учеников, нет опыта в написании отчетов и самоотчетов, мы решили, что достаточно будет ставить галочки в соответствующих графах таблицы . Наполнение таблицы мы позаимствовали у учителя английского языка, работающего в Испании , Криса Роланда. ( Chris.Roland@britishcouncil.es ) Правда, его таблица была сделана только для ученика. Мы оставили учителю роль объективного оценщика и также возможность высказывать субъективное мнение в случае необходимости. Пример предлагаемых таблиц оценивания и самооценивания можно посмотреть по ссылке
Сейчас инициативная группа учителей ИЯ нашей гимназии работает над алгоритмом работы с предлагаемыми таблицами. Результаты будем выкладывать по мере накопления опыта.
Метапредметные образовательные результаты на переходном этапе (5–6-е классы)
Для объективной оценки метапредметных образовательных результатов важна фиксация не любой спонтанной активности, а инициатива в выборе способа действия. Ребенок сам должен проявить инициативу поиска формы (способа) культурного действования. Поэтому предметом оценки являются разные виды инициатив: инициатива в опробовании найденных средств и способов в рамках предмета, инициатива в отношении собственного совершенствования (самооснащенность, освоение и отработка средств, тренировка), инициатива за рамками предмета, выступление с коммуникативной инициативой – как действовать и как взаимодействовать. Инициативность диагностируется в условиях учебной коммуникации. Самостоятельность диагностируется в контексте осуществления деятельности с установлением уровней самостоятельности: вообще не могу сделать, могу сделать только вместе с другими (детьми, взрослым), могу сделать индивидуально. Ответственность диагностируется в условиях безотметочного обучения. Ответственность связана с выбором пространства предъявления результата (проба или демонстрация на оценку), продуктивность действия (отличие проекта от прожекта).
При правильной организации образовательного процесса по окончании первого этапа (5–6-й классы) младшие подростки смогут продемонстрировать контрольно-оценочную самостоятельность как основу учебной компетентности (индивидуализацию контрольно-оценочных действий) (По материалам журнала "Вестник образования")
В настоящее время работу ученика оценивает только учитель, причем оценивает лишь знания. При этом очень часто учитель не имеет возможности узнать, в каких условиях ребенок получил эти знания, нужна ли ему помощь, как оценивает свои удачи-неудачи сам ребенок. Во многих школах за рубежом учителя каждый месяц пишут небольшие отчеты для родителей о достижениях детей. Мы задали себе вопрос - почему бы в процесс оценивания не включить мнение всех трех участников образовательного процесса - учителей, учеников и их родителей? Так появилась идея 3D - диагностики. Учитывая, что у учителя, у родителей и, тем более, у учеников, нет опыта в написании отчетов и самоотчетов, мы решили, что достаточно будет ставить галочки в соответствующих графах таблицы . Наполнение таблицы мы позаимствовали у учителя английского языка, работающего в Испании , Криса Роланда. ( Chris.Roland@britishcouncil.es ) Правда, его таблица была сделана только для ученика. Мы оставили учителю роль объективного оценщика и также возможность высказывать субъективное мнение в случае необходимости. Пример предлагаемых таблиц оценивания и самооценивания можно посмотреть по ссылке
Сейчас инициативная группа учителей ИЯ нашей гимназии работает над алгоритмом работы с предлагаемыми таблицами. Результаты будем выкладывать по мере накопления опыта.
Метапредметные образовательные результаты на переходном этапе (5–6-е классы)
Для объективной оценки метапредметных образовательных результатов важна фиксация не любой спонтанной активности, а инициатива в выборе способа действия. Ребенок сам должен проявить инициативу поиска формы (способа) культурного действования. Поэтому предметом оценки являются разные виды инициатив: инициатива в опробовании найденных средств и способов в рамках предмета, инициатива в отношении собственного совершенствования (самооснащенность, освоение и отработка средств, тренировка), инициатива за рамками предмета, выступление с коммуникативной инициативой – как действовать и как взаимодействовать. Инициативность диагностируется в условиях учебной коммуникации. Самостоятельность диагностируется в контексте осуществления деятельности с установлением уровней самостоятельности: вообще не могу сделать, могу сделать только вместе с другими (детьми, взрослым), могу сделать индивидуально. Ответственность диагностируется в условиях безотметочного обучения. Ответственность связана с выбором пространства предъявления результата (проба или демонстрация на оценку), продуктивность действия (отличие проекта от прожекта).
При правильной организации образовательного процесса по окончании первого этапа (5–6-й классы) младшие подростки смогут продемонстрировать контрольно-оценочную самостоятельность как основу учебной компетентности (индивидуализацию контрольно-оценочных действий) (По материалам журнала "Вестник образования")
Комментариев нет:
Отправить комментарий